為促進(jìn)學(xué)評(píng)教一致性改革深入開展，濰坊渤海實(shí)驗(yàn)學(xué)校以作業(yè)為突破口，對(duì)“無(wú)書面作業(yè)日”的設(shè)計(jì)、管理與實(shí)施進(jìn)行了深入探討，并最終形成了以“依托活動(dòng)，綻放個(gè)性”為理念，以五育并舉為指向的執(zhí)行方案，初步走向了“從做過(guò)渡到學(xué)，從課本遷移到生活，從書面走向非書面”的作業(yè)改革。

　　一、高屋建瓴指方向

　　加強(qiáng)制度建設(shè)，堅(jiān)決守住底線，作業(yè)改革的源頭在學(xué)校，執(zhí)行的力度在教師，作業(yè)改革的第一步便是剛性推進(jìn)，學(xué)校成立以王宗伍校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的作業(yè)改革小組，凝聚“五項(xiàng)管理”工作合力，深化校、社、家的攜手聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)系統(tǒng)安排，切實(shí)加強(qiáng)“作業(yè)管理”校本制度建設(shè)，從設(shè)計(jì)、布置、批改、跟進(jìn)和評(píng)價(jià)等方面建立作業(yè)管理制度體系，用精致化管理促進(jìn)教師從制度遵守走向教育文化自覺，為作業(yè)改革的實(shí)施提供行政力量。

　　同時(shí)，為轉(zhuǎn)變老師們的作業(yè)觀，我校根據(jù)新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的要求，結(jié)合本校在作業(yè)環(huán)節(jié)上存在的實(shí)際問題，有針對(duì)性地開展理念培訓(xùn)，加強(qiáng)作業(yè)研討，幫助教師樹立正確的作業(yè)觀，打通作業(yè)設(shè)計(jì)的新理念。

　　剛性加彈性的研討模式下，我們嘗試將每月月末前一周的周五定為“無(wú)書面作業(yè)日”，以德育+勞育為目標(biāo)，以實(shí)踐化活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在此類作業(yè)中，發(fā)展能力，養(yǎng)行育德。

　　我們將此類作業(yè)定義為生活技能類作業(yè)，主要依托校本課程小學(xué)生生活技能《快樂生活 健康成長(zhǎng)》，每月開展一項(xiàng)德育小勞作，分年級(jí)、分學(xué)生、分主題，并向?qū)嵤?/p>

　　二、分階實(shí)施細(xì)落實(shí)

　　以年級(jí)為單位，提前謀劃、細(xì)化方案，讓活動(dòng)扎實(shí)開展。

　　在學(xué)期之初，做好各項(xiàng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定學(xué)期“無(wú)書面作業(yè)日”的總目標(biāo)，并將目標(biāo)分解到每個(gè)月份中實(shí)施。

　　2-5月份活動(dòng)主題分別為“學(xué)會(huì)打掃衛(wèi)生”“整理小妙招”“學(xué)會(huì)種植”“整理個(gè)人衛(wèi)生”。

　　在大主題的引領(lǐng)下，各年級(jí)紛紛進(jìn)行別有創(chuàng)意的實(shí)施活動(dòng)，如4月份，六年級(jí)開展了主題為“清明雨寄哀思 生命得悟惜成長(zhǎng)”活動(dòng)，讓學(xué)生在特殊的日子，一起參與哀悼，動(dòng)手制作，動(dòng)手種植，感悟生命，得以成長(zhǎng)。

　　三、立體評(píng)價(jià)長(zhǎng)發(fā)展

　　建立多樣化、多元化的評(píng)價(jià)體系，讓活動(dòng)的開展獲得長(zhǎng)足的發(fā)展動(dòng)力。

　　關(guān)注過(guò)程重于關(guān)注結(jié)果，教師用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,重視作業(yè)完成過(guò)程中的及時(shí)點(diǎn)撥、反饋、指導(dǎo)，發(fā)展性評(píng)價(jià)有助于推動(dòng)學(xué)生的全面、可持續(xù)性發(fā)展。學(xué)校高度重視作業(yè)實(shí)施過(guò)程中的跟進(jìn)指導(dǎo)，老師們充分借力智慧網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供范例，解疑答惑，并及時(shí)發(fā)布作業(yè)建議，對(duì)學(xué)生作業(yè)實(shí)施給予針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的參與熱情高漲，促使其更高效、更高質(zhì)地完成任務(wù)。

　　注重個(gè)體評(píng)價(jià)多過(guò)集體評(píng)價(jià)。完成作業(yè)的過(guò)程，老師們以拍照和錄制微視頻等方式進(jìn)行留存，并發(fā)給家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行一對(duì)一展示表?yè)P(yáng)。

　　 “無(wú)書面作業(yè)日”的實(shí)施，讓學(xué)生的體格、意志力及社會(huì)的融合度等各方面都得到增強(qiáng)。學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育合力，使得家校社協(xié)同育人成為可能，也為作業(yè)改革邁出了重要一步。（通訊員 崔英英）