山東出臺25條舉措進一步推進教育評價改革

　　構(gòu)建具有山東特色的教育評價體系

　　●明確完善學校評價體系，推行“基礎(chǔ)性指標+發(fā)展性指標+創(chuàng)新性指標”評價模式

　　●重點評價教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)操守、從業(yè)行為和科研誠信，突出全環(huán)境立德樹人成效評價

　　●將學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為中高考錄取的重要參考，全面實行普通高中和中等職業(yè)學校（含技工院校）同批次錄取，逐步改變單純以考試成績評價錄取學生的傾向

　　本報濟南訊 近日，省委辦公廳、省政府辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步推進教育評價改革工作的若干措施》（以下簡稱《若干措施》），從深化黨委和政府教育工作評價改革、學校評價改革、教師評價改革、學生評價改革、用人評價改革及強化組織實施6方面提出25條舉措，推動我省教育評價改革工作高質(zhì)量發(fā)展。

　　教育評價改革是教育改革的“牛鼻子”，必須做到政策系統(tǒng)集成、舉措破立并舉、任務協(xié)同推進。“《若干措施》對教育評價改革工作進行了全面部署，對全面優(yōu)化教育生態(tài)、提升教育質(zhì)量具有重要意義，有利于引導全社會樹立科學的教育發(fā)展觀、人才成長觀、選人用人觀，我們要堅決克服教育評價‘五唯’現(xiàn)象，構(gòu)建具有山東特色的教育評價體系。”省委政研室（省委改革辦）社會文化處處長、二級巡視員何茂重表示。

　　黨委和政府是深化教育評價改革關(guān)鍵推動力量。《若干措施》提出，各級黨委和政府每年至少安排1次專題會議，研究全面貫徹黨的教育方針和黨中央關(guān)于教育工作的決策部署、落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略、解決人民群眾普遍關(guān)心的教育突出問題等重大事項。各級黨政主要負責同志和分管負責同志每人每年至少確定1所學校作為聯(lián)系點，至少到聯(lián)系點實地調(diào)研1次，至少以形勢政策報告、座談交流等形式為師生上思政課1次，幫助解決學校存在的實際困難。

　　“破五唯”是教育評價改革的主旋律、總方向，進一步推進教育評價改革，必須堅持問題導向、破立并舉?！度舾纱胧访鞔_完善學校評價體系，推行“基礎(chǔ)性指標+發(fā)展性指標+創(chuàng)新性指標”評價模式，基礎(chǔ)性指標突出落實黨的教育方針、依法治校和規(guī)范辦學，發(fā)展性指標突出努力程度、進步幅度，創(chuàng)新性指標突出改革創(chuàng)新、特色亮點。幼兒園評價以辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設、教師隊伍、克服小學化傾向為主要指標。義務教育學校評價突出區(qū)域義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，普通高中學校評價側(cè)重辦學特色和多樣化發(fā)展、辦學質(zhì)量達標。職業(yè)學校突出德技并修、職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，重點評價校風學風、教育質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量、實習（實訓）成效、實際貢獻、“雙師型”教師隊伍建設等情況。重點評價高校創(chuàng)新驅(qū)動、服務貢獻、人才支撐、畢業(yè)生就業(yè)狀況等情況。

　　在深化教師評價改革方面，《若干措施》要求，重點評價教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)操守、從業(yè)行為和科研誠信，突出全環(huán)境立德樹人成效評價。幼兒園教師評價突出保教實踐，中小學教師評價突出學科育人，職業(yè)院校教師重點評價實踐技能水平和專業(yè)教學能力“雙師”素質(zhì)，普通高校教師突出教學、科研、服務等不同導向的評價，設定差異化評價標準。落實中小學教師全員家訪制度，將家校聯(lián)系情況納入教師考核。

　　在深化學生評價改革方面，《若干措施》圍繞綜合素質(zhì)、德育、學業(yè)、體育、美育、勞動教育評價等方面提出完善舉措，并健全拔尖創(chuàng)新人才評價機制，深化考試招生制度改革。值得關(guān)注的是，《若干措施》提出完善過程性評價與結(jié)果性評價有機結(jié)合的學業(yè)考評制度，統(tǒng)籌考試、作業(yè)、監(jiān)測和日常評價，持續(xù)開展中小學生課業(yè)負擔監(jiān)測，強化結(jié)果運用。將學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為中高考錄取的重要參考，全面實行普通高中和中等職業(yè)學校（含技工院校）同批次錄取，逐步改變單純以考試成績評價錄取學生的傾向。

　　在深化用人評價改革方面，《若干措施》要求黨政機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)帶頭扭轉(zhuǎn)“唯名校”“唯學歷”的用人導向。落實平等就業(yè)要求，堅決克服各類形式的就業(yè)歧視，職業(yè)學校畢業(yè)生在落戶、就業(yè)、參加機關(guān)企事業(yè)單位招聘、職稱評聘、職務職級晉升等方面，與普通學校畢業(yè)生同等對待。